小学语文学科第一学段“在语言环境中识字”的教学指导
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《小学语文学科第一学段“在语言环境中识字”的教学指导》网络研修课程,分为“问题思考、主题学习、案例分析、实践反思”四个环节,以期通过理论学习,结合统编语文教材的相关教学案例,帮助教师明确小学低年级识字教学的要求,知道实施“在语言环境中识字”的基本策略及设计语境的方法,了解在设计语境中识字的学习活动的三个关注点。 并通过观摩课堂教学与研讨活动,帮助教师加深对理论知识的认识,提高相关教学设计与实施能力,促进“在语言环境中识字”的有效落实。
基于主旨和史学思想方法目标的作业设计
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在教育部提出“学科核心素养”以及上海全面启用统编初中历史教材和中考改革的背景下,如何立足上海经验更好践行新课标和新教材,提高广大初中历史教师的作业设计能力显得十分重要和迫切。本课程主要由以下四部分组成:通过情景再现,了解当前作业设计中的主要问题,理解“基于主旨和史学方法目标”进行作业设计的重要性,激发“基于主旨和史学思想方法目标”进行作业设计的学习疑惑;通过讲座学习,理解和掌握基于主旨和史学思想方法目标进行作业设计的基本路径;通过观摩作业设计的教学案例分析,巩固各类型作业设计的基本路径,提升作业设计应用能力;通过设计、实施、反思、修改相关作业设计,强化基于主旨和史学思想方法目标的作业设计在实践中的运用能力。
基于核心素养,把握课程内容主旨
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本课程顺应上海市历史教学改革的总趋势,在核心素养的大前提下,以“把握课程内容主旨”这切入点,引导教师理清课与单元、课与课程的关系,理顺课堂教学中重点的把握与难点的突破,引导教师在教学设计中合理取舍材料、历史细节,引导教师围绕主旨构建结构化板书设计。 本课程以具体的案例示范如何以“整体构架法”“破题法”“寻新法”“史学思想方法统整法”和“综合法”把握内容主旨,以教师说课、教师讨论和教研员评课等形式,具体演示和总结把握内容主旨的价值和作用。 本课程所有案例均来自本市一线初中教师,涉及的教材有正在使用的华东师大版和即将普遍使用的统编版(由于统编版使用时间不长,故案例仍采用部分华师大版),对初中历史教学有着较直观的参考价值。
六年级道德与法治教学目标的设定
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2018年秋季,统编初中《道德与法治》教材在上海地区正式使用。课程标准对学生所要达到的预期学习结果做了明确的要求。而教学则是落实课程标准、达成道德与法治课程目标的主要途径和基本环节,科学合理地设定教学目标是课堂教学的关键。 在当前的新课程改革中,大多数教师在设定教学目标时,较多考虑的是单课时教材内容的学习,并由此出发思考学习的过程与方法,缺少从学生素养发展需要出发,对课程标准、教材和学情综合分析基础上的教学目标设计。 本课程旨在通过教学现象的思考分析,进一步帮助教师了解六年级《道德与法治》教学目标设定过程中可能存在的问题及成因;通过理论学习,了解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略;通过案例分析,进一步理解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略,并能运用所学知识评价相关案例;通过实践性作业,能运用六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略,对选取的教学内容设计出科学、合理的教学目标,并在教学实践中实施、反思与再改进
小学低年级道德与法治学科的学习活动实施
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本课程以统编教材小学《道德与法治》从2017年9月启用至今在课堂学习活动实施中呈现的问题,分析原因和需求,结合教学实际讲述相关的理论与实践应用。课程介绍了小学道德与法治学科学习活动实施的基本类型、基本要求和组织流程;对低年级学习活动实施的两种常见方法:引用“绘本故事”和开展“情境体验”进行了综述;并通过教学案例的分析与实践,以课例形式对不同类型教学实施进行评析,并对教学实践提出了一些具体要求和实施的建议,帮助学习者运用所学的教学设计理论、方法,进行学习活动设计与实施的实践。
小学低年级道德与法治教学目标的确立
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《小学低年级道德与法治教学目标的确立》课程的开发旨在结合一线教师对小学低年级道德与法治教学目标确立的实际需求,为一线教师提供教学实践上的指导,帮助教师提升基于课标、教材、学情进行教学目标确立的意识和能力。 教师全程参与网上课程学习,通过观摩相关课例,了解目前小学低年级道德与法治学科在教学目标确立中存在的问题,认识到教学目标确立的意义与价值。通过观看视频讲座《小学低年级道德与法治教学目标确立的依据》、《小学低年级道德与法治教学目标维度分类及内涵》、《小学低年级道德与法治单元目标与课时目标的呈现》,观摩课例、研讨等明确小学低年级道德与法治学科教学目标确立的要求。通过实践反思,能运用所学的理论独立设计符合课程标准和实际学情的教学目标。
初中语文叙事类文本梳理文章思路的教学指导
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《义务教育语文课程标准(2011版)》的课程目标与内容中提出“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。指导和训练学生梳理文章思路,有助于学生深入理解文章内容,且培养学生语言的敏感性和逻辑思维能力。梳理文章思路是初中阶段语文教学中十分重要的教学内容。教育部义务教育统编教材也强调了梳理文章思路这一学习目标,这一能力将贯穿初中年段。 此网络课程的开发,正是为了引导教师掌握正确的教学方法。由于课时的限制,本课程内容聚焦于叙事类文本的文章思路梳理。 本课程目标主要有三点:1.了解《义务教育语文课程标准(2011版)》、《上海市初中语文教学基本要求》中与“理清文章思路”相关的知识概念,理解“梳理文章思路”的教学基本要求。2.了解“梳理文章思路”的教学的一般方法,运用“梳理文章思路”的一般思考路径。3.通过理论学习、案例分析和实践反思,选择适当的“梳理文章思路”的方法,完成一篇教学设计,提升落实语文学科核心素养的教学能力。
基于主旨与史学思想方法目标的活动设计
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初中历史统编教材的全面推行后,如何巩固与发展上海二期课改确立的中学历史教学改革的整体思路,照应历史学科核心素养,进而落实学科立德树人的时代发展要求,切实解决基于主旨和史学思想方法目标的历史课堂活动设计中存在的问题,成为当下统编初中历史教材教学向纵深扎实推进时必须考虑的问题。 本课程通过问题思考中的典型案例分析,知道在基于主旨和史学思想方法目标的活动设计中存在的若干典型问题,初步思考出现上述问题的原因。通过三个微报告的主题学习,理解和掌握基于主旨和史学思想方法目标进行活动设计的基本路径。通过两个课例中的活动案例分析,巩固基于主旨和史学思想方法目标进行活动设计的基本路径和一般方法。通过运用主题学习和案例分析中掌握的策略、路径和方法,在实践反思中提高活动设计能力。
初中语文理解文学作品(小说)的教学指导
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“初中语文理解文学作品(小说)的教学指导”课程是为了帮助教师顺利启用教育部义务教育统编语文教材而开发的一门辅导课程。 本课程能帮助教师厘清《义务教育语文课程标准》和《上海市初中语文教学基本要求》中与“理解文学作品(小说)”相关的知识概念,进一步清晰“理解文学作品(小说)”的教学基本要求。同时,能帮助教师学会运用理解文学作品(小说)的一般思考路径与方法,进而掌握理解文学作品(小说)的教学方法。 课程将通过“了解理解文学作品(小说)的相关知识和要求”“分析小说的社会环境”“分析小说的叙述视角”三个专题的理论学习、《孔乙己》《我的叔叔于勒》两节公开课视频案例分析及学员的自主实践反思(自学推荐的学习材料并选择适切的方法完成一篇小说的教学设计),从而逐步提升教师落实语文学科核心素养的教学能力。
初中语文叙事类文本品味文章语言的教学指导
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“初中语文叙事类文本品味文章语言的教学指导”的课程目标:(1)了解《义务教育语文课程标准(2011版)》、《上海市初中语文教学基本要求》中与“品味文章语言”相关的知识概念,理解品味文章语言的教学基本要求。(2)探索“品味文章语言”的一般思考路径与方法,掌握“品味文章语言”的教学策略。(8)通过理论学习、案例分析和实践反思,选择适当的“品味文章语言”的教学方法,完成一篇教学设计,提升落实语文学科核心素养的教学能力。 本课程包括四个单元的学习内容。第一单元是“问题思考”,通过观看视频,了解“品味文章语言”教学
小学语文一年级汉语拼音的教学指导
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《小学语文一年级汉语拼音的教学指导》网络研修课程,分为“问题思考、主题学习、案例分析、实践反思”四个环节,帮助教师了解与拼音相关的本体知识,明确小学第一学段汉语拼音教学的基本要求和目标。了解统编第一册汉语拼音单元的教材特点。知道汉语拼音单元的教学原则、课堂教学方法及优化汉语拼音单元教学的基本策略。能从目标设定、教学策略和学习效果等方面,对给出的教学案例作出评价,能选择统编语文教材第一册中汉语拼音的一课内容,完成一份教学设计。
六年级道德与法治作业训练设计
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在中考改革背景下,课程和全国统编教材使用的双重变革对学科的教育教学评价提出了新的要求和挑战。通过学科教学评价考查学生达成学习目标的程度,是促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。作业作为促进学生学习目标达成的重要手段,能促进评价的有效落实。合理的学科作业训练设计,能有效地引导和促进学生在知识、能力与情感态度价值观方面的和谐发展,促进知行合一。 本课程从加强道德与法治学科教师的专业素养着手,通过讲座、案例分析、网络互动研讨等形式,掌握初中道德与法治作业训练设计的基本理论、操作流程和基本策略等。 本课程的学习包含三个环节,第一环节问题思考,通过三个现象呈现教师在平时进行作业训练设计时候的问题和困惑,引发对六年级《道德与法治》作业设计的深入思考。第二环节主题学习,通过三个理论讲座了解六年级《道德与法治》作业训练设计的基本理论,把握作业训练设计的操作路径和设计策略。第三环节是案例分析,运用所学理论知识指导自己的作业训练实践,提升作业训练设计的能力。
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