来自：师资培训中心
2018年秋季，统编初中《道德与法治》教材在上海地区正式使用。课程标准对学生所要达到的预期学习结果做了明确的要求。而教学则是落实课程标准、达成道德与法治课程目标的主要途径和基本环节，科学合理地设定教学目标是课堂教学的关键。 在当前的新课程改革中，大多数教师在设定教学目标时，较多考虑的是单课时教材内容的学习，并由此出发思考学习的过程与方法，缺少从学生素养发展需要出发，对课程标准、教材和学情综合分析基础上的教学目标设计。 本课程旨在通过教学现象的思考分析，进一步帮助教师了解六年级《道德与法治》教学目标设定过程中可能存在的问题及成因；通过理论学习，了解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略；通过案例分析，进一步理解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略，并能运用所学知识评价相关案例；通过实践性作业，能运用六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略，对选取的教学内容设计出科学、合理的教学目标，并在教学实践中实施、反思与再改进

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本课程以统编教材小学《道德与法治》从2017年9月启用至今在课堂学习活动实施中呈现的问题，分析原因和需求，结合教学实际讲述相关的理论与实践应用。课程介绍了小学道德与法治学科学习活动实施的基本类型、基本要求和组织流程；对低年级学习活动实施的两种常见方法：引用“绘本故事”和开展“情境体验”进行了综述；并通过教学案例的分析与实践，以课例形式对不同类型教学实施进行评析，并对教学实践提出了一些具体要求和实施的建议，帮助学习者运用所学的教学设计理论、方法，进行学习活动设计与实施的实践。

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《小学低年级道德与法治教学目标的确立》课程的开发旨在结合一线教师对小学低年级道德与法治教学目标确立的实际需求，为一线教师提供教学实践上的指导，帮助教师提升基于课标、教材、学情进行教学目标确立的意识和能力。 教师全程参与网上课程学习，通过观摩相关课例，了解目前小学低年级道德与法治学科在教学目标确立中存在的问题，认识到教学目标确立的意义与价值。通过观看视频讲座《小学低年级道德与法治教学目标确立的依据》、《小学低年级道德与法治教学目标维度分类及内涵》、《小学低年级道德与法治单元目标与课时目标的呈现》，观摩课例、研讨等明确小学低年级道德与法治学科教学目标确立的要求。通过实践反思，能运用所学的理论独立设计符合课程标准和实际学情的教学目标。

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在中考改革背景下，课程和全国统编教材使用的双重变革对学科的教育教学评价提出了新的要求和挑战。通过学科教学评价考查学生达成学习目标的程度，是促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。作业作为促进学生学习目标达成的重要手段，能促进评价的有效落实。合理的学科作业训练设计，能有效地引导和促进学生在知识、能力与情感态度价值观方面的和谐发展，促进知行合一。 本课程从加强道德与法治学科教师的专业素养着手，通过讲座、案例分析、网络互动研讨等形式，掌握初中道德与法治作业训练设计的基本理论、操作流程和基本策略等。 本课程的学习包含三个环节，第一环节问题思考，通过三个现象呈现教师在平时进行作业训练设计时候的问题和困惑，引发对六年级《道德与法治》作业设计的深入思考。第二环节主题学习，通过三个理论讲座了解六年级《道德与法治》作业训练设计的基本理论，把握作业训练设计的操作路径和设计策略。第三环节是案例分析，运用所学理论知识指导自己的作业训练实践，提升作业训练设计的能力。

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教育部义务教育统编教材六年级《道德与法治》教材内容主要立足学校生活适当兼顾家庭生活，包括了成长、友谊、师长、生命四大主题。教材中包含了“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”等不同的活动板块，内容丰富多彩，教学课时比较紧凑。那么教师如何把握这些学习活动之间的关联度和主次？如何把握六年级《道德与法治》教学设计的原则？学习活动设计按照怎样的路径开展更符合六年级学生？学习活动的实施到底要注意些什么？本课程针对这些问题，对全体初中《道德与法治》教师的业务能力展开培训，从而使教师深入思考如何更合理更有针对性的进行学习活动设计和实施，提升学习活动的设计与实施水平，并引发教师反思自己的教学行为，转变教学理念，在有限的课时内完成教学内容并实现学生的发展目标。

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本课程通过《“你真棒”是不是灵丹妙药》和《孩子，为何你成了“孙悟空”？》两个案例故事，呈现当前小学道德与法治学科课堂评价以及学生日常行为养成方面存在的问题，引发教师对评价的实施展开思考。并以“评价的目标内容与形式”、“口头即时评价”、“评价单的设计与实施”三个主题讲座，让教师在观看视频中，能更为正确地理解评价的意义与价值，了解小学低年级道德与法治学科评价的内容与方法，帮助教师恰当开展口头即时评价以及运用评价单工具实施评价。课程中，以一年级上册的《13美丽的冬天》、一年级下册《11让我自己来整理》、《13我想和你一起玩》、《14请帮我一下吧》四课中的相关片段为例，开展“口头即时评价实施”小研讨，思考如何运用口头即时评价，实现教-学-评的一致性，提升学科育人价值。同时，还以教研活动的形式，以二年级上册《周末巧安排》一课为例，对运用评价单促进学生行为与习惯养成作深入地研究，旨在引导教师运用所学方法，能独立设计一课促进学生行为与习惯养成的评价单，体现教-学-评的一致性。

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本片为课堂实录课，取材于《品德与社会》一年级第二学期，由上海市青浦区实验小学周玉琴执教