六年级道德与法治教学目标的设定
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2018年秋季,统编初中《道德与法治》教材在上海地区正式使用。课程标准对学生所要达到的预期学习结果做了明确的要求。而教学则是落实课程标准、达成道德与法治课程目标的主要途径和基本环节,科学合理地设定教学目标是课堂教学的关键。 在当前的新课程改革中,大多数教师在设定教学目标时,较多考虑的是单课时教材内容的学习,并由此出发思考学习的过程与方法,缺少从学生素养发展需要出发,对课程标准、教材和学情综合分析基础上的教学目标设计。 本课程旨在通过教学现象的思考分析,进一步帮助教师了解六年级《道德与法治》教学目标设定过程中可能存在的问题及成因;通过理论学习,了解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略;通过案例分析,进一步理解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略,并能运用所学知识评价相关案例;通过实践性作业,能运用六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略,对选取的教学内容设计出科学、合理的教学目标,并在教学实践中实施、反思与再改进
六年级道德与法治教学情境的创设
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本课程基于《义务教育思想品德课程标准(2016版)》(中华人民共和国教育部制定)及新一轮课程改革的要求,以六年级《道德与法治》教材内容为主要载体,以六年级学生逐步扩展的生活,尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点为基础,以落实学科核心素养的培育为价值追求,以六年级道德与法治学科教育教学中存在的真实问题为抓手,围绕“学科教学情境的创设”这一主题,以学科教师共同研修的形式,通过问题思考、主题学习、案例分析研讨及实践反思等学习环节,重点展开对“六年级道德与法治学科的教学情境是什么、创设教学情境的一般思考路径是.Count": 1, "Activity.AggMode": 0, "Activity.Success": true, "Activity.Result.Code": 0, "Activity.Result.Type": "HRESULT", "Activity.Result.Tag": 1
六年级道德与法治作业训练设计
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在中考改革背景下,课程和全国统编教材使用的双重变革对学科的教育教学评价提出了新的要求和挑战。通过学科教学评价考查学生达成学习目标的程度,是促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。作业作为促进学生学习目标达成的重要手段,能促进评价的有效落实。合理的学科作业训练设计,能有效地引导和促进学生在知识、能力与情感态度价值观方面的和谐发展,促进知行合一。 本课程从加强道德与法治学科教师的专业素养着手,通过讲座、案例分析、网络互动研讨等形式,掌握初中道德与法治作业训练设计的基本理论、操作流程和基本策略等。 本课程的学习包含三个环节,第一环节问题思考,通过三个现象呈现教师在平时进行作业训练设计时候的问题和困惑,引发对六年级《道德与法治》作业设计的深入思考。第二环节主题学习,通过三个理论讲座了解六年级《道德与法治》作业训练设计的基本理论,把握作业训练设计的操作路径和设计策略。第三环节是案例分析,运用所学理论知识指导自己的作业训练实践,提升作业训练设计的能力。
六年级道德与法治学习活动的设计与实施
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教育部义务教育统编教材六年级《道德与法治》教材内容主要立足学校生活适当兼顾家庭生活,包括了成长、友谊、师长、生命四大主题。教材中包含了“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”等不同的活动板块,内容丰富多彩,教学课时比较紧凑。那么教师如何把握这些学习活动之间的关联度和主次?如何把握六年级《道德与法治》教学设计的原则?学习活动设计按照怎样的路径开展更符合六年级学生?学习活动的实施到底要注意些什么?本课程针对这些问题,对全体初中《道德与法治》教师的业务能力展开培训,从而使教师深入思考如何更合理更有针对性的进行学习活动设计和实施,提升学习活动的设计与实施水平,并引发教师反思自己的教学行为,转变教学理念,在有限的课时内完成教学内容并实现学生的发展目标。