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茶艺（初中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
45
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来自：
中小学专题教育网
《茶艺（初中）》包含茶话、茶食、茶疗、茶习四个模块的学习内容，课程画面和配乐典雅、韵致，学习场景生动多样，还不乏游戏和互动内容。通过本课程的学习可以领略我国茶文化的深厚底蕴，学习经典的茶画茶诗，学会制作茶食、饮茶保健和各地各民族的饮茶习俗。
心理辅导（高中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
35
0
来自：
中小学专题教育网
本课程包括四大模块：学会和自己的情绪对话、掌握高效学习的策略、学会和同伴交往、对未来职业畅想，从个人情绪调控（我），到学习潜能挖掘（我），再到人际交往（我和他），最后到职业理想（我和社会），每个模块有故事，有自我分析，符合高中生心理发展特点。
二十四节气（小高）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
46
0
来自：
中小学专题教育网
《二十四节气》系列课程主要介绍二十四节气中各节气的主要特征、气候变化和相关民俗、典故等。二十四节气是中国古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶,，根据太阳在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置来划分的。节气在现行的公历中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。
文明礼仪（高中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
33
0
来自：
中小学专题教育网
本课程内容涉及“与会、演讲、网络、涉外”礼仪，以李洁（谐音：礼节）、向阳（寓意：充满朝气与阳光）和隋逸（谐音：随意）三位高中学生参加模拟联合国活动这一故事为主线，模拟生活化的真实情景。通过本课程的学习，学生能够快速地掌握相应的文明礼仪知识。
走近京剧艺术（小高）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
31
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来自：
中小学专题教育网
本课程以小主人公海娃和戏妞对京剧艺术的探究为线索，通过听故事、学知识、看表演、来几下等环节，带领大家完成看脸谱辨行当、听唱念学做打、识名家赏名段三个模块的学习，一起感受京剧艺术的魅力，传承民族文化的精髓。
文明礼仪（初中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
32
0
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中小学专题教育网
本课程以李洁（谐音：礼节）、向阳（寓意：充满朝气与阳光）和隋逸（谐音：随意）三位中学生在学校、家庭、社会、网络等生活时空中人与人之间的交流为主线，模拟生活化的情景，让初中学生能够快速地掌握相应的文明礼仪知识。
文明礼仪（小学高年级）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
31
0
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中小学专题教育网
本课程以小主人公优优的交往经历为线索，按照“文文搭乘飞机前来做客，优优在家热情款待，与家长一起通过网络邀请康康聚会、订餐、订票，共同享用自助餐，最后去大剧院观看演出”的顺序来展开内容，让学生快速掌握在不同的场所对应的文明礼仪知识。
心理辅导（初中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
38
0
来自：
中小学专题教育网
本课程包括四大模块：情绪管理、学习压力、朋友交往、自我认识，每个模块有“心理实验室、心灵成长路、心情休憩站”等内容。各模块通过故事的形式，呈现初中生在学习生活中常常可能会遇到的心理健康问题，渗透着心理健康方面的相关知识和有效应对方法。
京剧艺术与欣赏（初中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
35
0
来自：
中小学专题教育网
本课程包括演员的装扮和行当、京剧的乐器和场面、京剧的唱腔和流派等内容。通过“知识图谱”“走近名家”“点击名段”“唱演模仿”等环节，完成对京剧表演的欣赏和相关实践活动，提升对京剧艺术的审美水平，增强对中国传统文化的自豪感。
食品安全与营养（初中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
45
0
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中小学专题教育网
该专题分为青春期的膳食需求、食品标签、食源性疾病和食物的选择四个模块，通过丰富的小故事和生活中各种常见的场景，并设计多种趣味性较强的小游戏，让初中生了解食品安全的相关常识，学习如何安全、合理地饮食，以及如何养成健康、科学的饮食习惯等。
文明礼仪（小学低年级）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
32
0
来自：
中小学专题教育网
本课程以小主人公优优、文文和康康三人的交往活动为主要线索，通过“我来打电话”“我是文明小乘客”“我去朋友家做客”“我是优雅小食客”“我去看电影”五个模块，呈现不同场所的文明礼仪。内容丰富、有趣，适合小学1-2年级学生使用。
疾病预防（高中）
类型：
专题课程
来自：
中小学专题教育网
资源数量：
1
225
0
来自：
中小学专题教育网
本课程包含肥胖、缺铁性贫血、无偿献血、预防艾滋病等内容。通过卡通形象、故事情景、互动游戏，让你轻松掌握相关知识，预防疾病，塑造健康体魄。
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